Традиционная система построения учебно-­воспитательного процесса в общеобразовательной школе с организационной и методической точек зрения не имеет оптимального и целостного характера. Объясняется это прежде всего отсутствием четкого целевого ориентира, направленного наi комфортность учения школьника. Организация УВП характеризуется чрезмерной многопредметностью, низкой частотностью учебных занятий по предмету, перегрузкой учащихся.

Возможность придания системе организации учебно-воспитательного процесса целостности и оптимальности свя­зана не с ее совершенствованием, а с применением новой модульной системы. Этот подход предусматривает технологичность и вариативность содержания, средств, форм и методов обучения учащихся.

Мобильный  подход основывается на принципах динамичности и гибкости, паритетности, осознанной перспективы, действенности и оперативности знаний, выделения главного.

Не нужно объяснять насколько важно для организации учебно-воспитательного процесса в школе грамотно и оперативно составленное расписание учебных занятий. Однако не все заместители по учебной работе, особенно начинающие, знакомы с системами составления расписания. Мы ставим своей целью познакомить практиков с технологией составления расписания с применением модульного подхода.

 При модульном подходе к составлению расписания появляется возможность организовать учебный день учащихся учетом всех норм и правил психологии, физиологии, гигиены и дидактики:

• равномерно распределять часы развивающих предметов в течение всей недели, а устные и письменные предметы  чередовать в течение одного дня;
• учитывать медико-психологические рекомендации при составлении расписания для работы учителя;
• исключается потеря даже одного часа в расписании учителя, т. к. контроль осуществляется на нескольких этапах составления расписания;
• позволяет учитывать практически любые пожелания учителей о режиме их работы (наличие методического дня, порядок расстановки уроков);
• дает возможность при изменении обстоятельства в школе оперативно менять расписание на один день, два дня и т. д., не меняя всего расписания.

Все перечисленные преимущества позволяют считать, что освоить данный подход к составлению расписания просто необходимо для оптимизации учебно-воспитательного процес­са.

Составление учебного расписания в рамках модульной системы успешно осуществляется как для базисного учебного плана, так и для профильного. Технология построения расписания УВП несложна.

Прежде всего необходимо определить два блока предме­тов для каждого класса или для каждой параллели классов, если последних два или несколько.

Рассмотрим технологию составления расписания для девятого класса (методика составления расписания для других классов идентична).

Первый блок предметов составляют: русский язык и литература, алгебра и геометрия, история, физика, химия, биология, география и т. д. Второй блок предметов составляют: иностранный язык, технология, физическая культура, музыка,  основы информатики и вычислительной техники, изобразительное искусство и т. д. Предметы первого блока делятся на группу А (русский язык и литература, физика, химия, география и т. д.) и группу Б (алгебра и геометрия, история, биология и т.д.) и будут изучаться с удвоенным числом часов через неделю, например, группа А на нечетных, группа Б на четных неделях. Соответственно, предметы группы А не будут изу­чаться на четных и предметы группы Б не будут изучаться на нечетных неделях. Предметы второго блока будут изучаться еженедельно с номинальным числом часов по учебному плану.

Таким образом, снижена многопредметность в неделю на 4-6 предметов или на треть. Сохранение симметричности нагрузки учащихся на нечетных и четных неделях обязатель­но.

Сохранение симметричности нагрузки учителей на нечетных и четных неделях обеспечить достаточно проблематично, но опыт показывает, что разница в 2—3 часа для учителя оказывается удовлетворительной.

Важным оказывается соблюдение двух моментов. В группу А необходимо включить предметы гуманитарного цикла, а в группу Б естественно-математического. При составлении расписания сказывается влияние предметов друг на друга внутри параллели и в учебной нагрузке учителя. Поэтому, следует отдать предпочтение работе учителя в течение одной недели с классами одной параллели и одной возрастной группы, например, учитель математики работает на нечетной неделе в классах 9 «А» и 9 «Б», на четной неделе — в классах 5 «А» и 5 «Б».

Профильные блоки по гуманитарному, экономическому, физико-математическому и биолого-химическому циклам предусматривают построение учебного расписания в течение одного дня в неделю не по классам, а по указанным четырем цикловым группам.

Реализация всего вышеизложенного снижает на 50%  многопредметность,  значительно экономит учебное время, снижает заболеваемость учащихся и учителей.

Модульный подход к составлению  расписания призван помочь созданию гибких модулей образовательного процесса, учитывая особенности каждой школы. В целом же позволяет создать адаптивные условия для получения каждым школьни­ком полноценного среднего образования, а также углубления знаний в том или ином направлении на базе четкого учебного расписания.

Примерные этапы работы над составлением школьного расписания

Организация начала работы над расписанием

1. По базисному плану распределяется нагрузка учителей. 
2. Сбор информации о пожеланиях учителей по режиму их  работы.
3. Составить набор учебных предметов для учащихся всех классов на все дни недели (без учета их порядка расположения в течение дня). 
   Ра­боту можно начинать с 5-х классов или с 11, но пpи этом,  постоянно необходимо контролировать недельную нагрузку в классах, сверяя ее с  контрольным количеством часов по базисному плану (предельно допустимая учебная  грузка), а также контролировать занятость учителя.
4. Составить сводную таблицу занятости каждого учителя в классах в течение недели (без учета их порядка расположения в течение дня).  

Первый этап работы над расписа­нием

Начинаем составлять расписание для учителей иностранных языков с учетом деления класса на подгруппы (две или три).
Работу выполнять карандашом.

Второй этап работы над расписа­нием

Заполняем таблицу рас­писания с учетом занятости учителей технологии, физической культуры, музыки, ИЗО.
Работу выполнять карандашом.

Обязательное условие - равномерное распределение этих уроков в течение недели. Исключить возможность наличия в расписании одного или двух предметов данного цикла в один день, кроме технологии.

Третий этап работы над расписа­нием

Распределяем учебную недельную нагрузку для учителей, обращая внима­ние на различное распределе­ние уроков в одном классе в течение дня, например, если в 9 классе во вторник русский язык был первым  уроком и третьим, то в другой день его можно поставить вторым и четвертым.
В таблице выделить методи­ческие дни для учи­телей, начало сме­ны и т.д.
Желательно в крайние дни недели количество уроков для учащихся уменьшить или по­ставить уроки бо­лее легкие, чтоб недельная кривая начиналась с подъ­ёма. При изготов­лении таблицы для расписания учите­лей ограничиться на день 6-тью столбцами, тогда в расписании не бу­дет 7-х и 8-х уроков для учащихся.
Работу выполнять карандашом.

Четвертый этап работы над расписанием

Составить расписание учебных занятий на каждый день недели для учащихся.
Для проверки правильности распределения часов по неделям и в соответствии с санитарными нормами.
Работу выполнять карандашом.

Пятый этап Контроль и коррекция

1. Провести проверку распределения нагрузки учителя, в соответствии с тарификацией.
2. По возможности убрать лишнее количество окон в расписании учителя.
3. Проверить количество уроков у учащихся в соответст­вии с учебным планом и сани­тарными нормами.
4. При необходимости от­корректировать расписание.
   Работу выполнять карандашом.

Шестой этап Заключительный этап

1. Составить расписание для учащихся с расстановкой кабинетов.
2.  Красиво его оформить.
3. Составить расписание для учителей 
4. Расписание для учащихся согласовать с медработником школы, а расписание для учителей с профсоюзным комитетом.
5. Оба расписания утвердить приказом директора.   
   Расписание печатается или красиво оформляется от руки.

А.С. Раздвигалова,
гимназия № 3 города Ярославля