Классный час в работе педагога

Классный час – одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы.

По мнению Н.Е. Щурковой и Н.С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.

Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народ­ного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в дерев­не, городе, стране, мире, т.е. объектом рассмотрения может стать лю­бое явление социальной жизни.

Примерные темы: «Как появился этикет», «Наша Конституция», «Проблемы современного общества» и т.д.

Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Ес­ли просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая – его оценку. Названные функции неразрывно связа­ны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке, которую они ни разу не слышали.

Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в обще­ственных ценностях. Темы таких классных часов: «Как стать счастли­вым?», «Кем быть?», «Каким быть?», «О мужественности и женствен­ности» и т.д.

Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Ес­ли в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Напри­мер, классный час на тему «Международный год ребенка» может за­вершиться принятием такого коллективного решения, которое пред­полагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.

Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указан­ные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:

1. морально-этическим проблемам. На них формируется опреде­лённое
    отношение 
школьников к Родине, труду, коллективу, природе,
    родителям, самому себе и т.д.;

2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов
    заключается в 
выработке у воспитанников правильного отноше­ния
    к учебе, науке, литературе как 
источнику духовного развития
    личности;

3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики
    знакомятся с 
основными положениями эстетики. Речь здесь может
    идти о прекрасном в природе, 
одежде человека, быту, труде
    и поведении.
    Важно, чтобы у школьников 
сформировалось эстетическое отношение
    к жизни, искусству, труду, себе, развился 
творческий потенциал;

4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников
    к политическим
 событиям, происходящим в мире, чувство
    ответственности за действия Родины, ее 
успехи на международной
    арене, учить воспитанников видеть суть 
государственной политики.
    Классные часы на политические темы должны 
проводиться в прямой
    зависимости от насыщенности года различными 
политическими
    событиями;

5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые
    должны 
восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты
    человека;

6. психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в
    стимулировании процесса самовоспитания и организации
    элементарного 
психологического просвещения;

7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное
    отношение к 
природе. Как правило, здесь организуются беседы
    о животном и растительном
 мире;

8. общешкольным проблемам (значимым общественным событиям,
    юбилейным датам, 
праздникам и т.д.).

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы. Тема классного часа может быть написана на доске или плака­те, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению. На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдаю­щейся личности или цитату из известной книги.

На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хо­чется.

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20–30 минут, в 9–11 классах – более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.

Назначение вступительной части: активизировать внимание уче­ников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки.

Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.

Литература для педагога:

1. Алоева, Марина Андреевна
    Классные часы в 5–7-х классах / М.А. Алоева; ред. Г.Н. Сибирцова.
    – 9-е изд.
 – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 313 с. – (Сердце отдаю
    детям).

    Сценарии проведения классных часов в 5–7 классах, объединенные
    проблемами 
нравственности, духовности, патриотического воспитания
    учащихся, формирования
 здорового образа жизни, профилактики
    правонарушений среди
 несовершеннолетних. Для классных
    руководителей.

2. Беспятова, Надежда Константиновна
    Организация и содержание воспитательного процесса в школе:

    методическое пособие / Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлев. – М.:
    Айрис-пресс, 
Айрис-дидактика, 2006. – 246 с. – (Методика).
    В пособии рассматривается воспитательный процесс в школе.
    Акцент сделан на
 практические методические разработки,
    представленные в сценариях, дискуссиях, 
играх, викторинах.
    Конспекты занятий составлены на основе опыта работы

    педагогов-практиков.

3. Гуткина Л.Д.
    Планирование и организация воспитательной работы в школе /
    Л.Д. Гуткина; 
ред. А.А. Рождественская. – М.: Педагогический поиск,
    2002. – 160 с. 
– (Библиотека администрации школы).
    Теория и практика воспитательной работы в школе, деятельность
    классного 
руководителя.

4. Дереклеева Н.И.
    Справочник классного руководителя: 5–11 классы / Н.И. Дереклеева.
    – М.: ВАКО, 
2003. – 272 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
    Книга содержит практически всю необходимую информацию для
    организации 
классного руководства в средней и старшей школе.

5. Дереклеева Н.И.
    Справочник классного руководителя: 1–4 классы / Н.И. Дереклеева.
    – М.: ВАКО, 
2003. – 240 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
    Книга содержит практически всю необходимую информацию для
    организации 
классного руководства в начальной школе.

6. Классному руководителю: учебно-методическое пособие /
    ред. М.И. Рожков. 
– М.: Владос, 1999. – 280 с. – (Воспитание
    и дополнительное образование детей).

    Основы организации работы классного руководителя. Новые
    концептуальные 
подходы и передовой опыт отечественных
    педагогов. Теоретические вопросы и 
конкретные методики
    решения воспитательных задач.

7. Лизинский В.М.
    Практическое воспитание в школе. Часть I / В.М. Лизинский. – М.:
    Центр 
«Педагогический поиск», 2002. – 160 с. – (Библиотека
    администрации школы).

    Размышления, зарисовки и рецепты, серьезные пожелания каждому,
    кто сделал 
любовь к детям своей профессией.

8. Лизинский В.М.
    Практическое воспитание в школе. Часть II / В.М. Лизинский. – М.:
    Центр 
«Педагогический поиск», 2004. – 160 с. – (Библиотека
    администрации школы).

    Диагностика, классное руководство, формы, содержание и организация
    внеклассной деятельности учащихся.

9. Лупоядова Л.Ю.
    Копилка классного руководителя: классные часы, игры, викторины,
    часы общения / 
Л.Ю. Лупоядова, И.Г. Якимович. – 2-е изд.
    – Брянск: Курсив, 2004. – 114 с. 
– (Библиотечка классного
    руководителя).

10. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов /
     сост. Е.И. Лунина, Н.С. Шепурева. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс,
     2002. – 384 с. 
– (Школа радости).
     Практические рекомендации для классного руководителя 5–8 классов.

11. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10, 11-х классов /
     сост. Л.С. Бескоровайная. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 320 с.
     – (Школа радости).

12. Организация воспитательной работы в классе: методическое
     пособие для 
классного руководителя / В.П. Созонов;
     ред. В.М. Лизинский. – М.: 
Педагогический поиск, 2002. – 160 с.
     Теоретическое обоснование сущности и содержательных направлений
     воспитательной работы классного руководителя.

13. Педагогу-организатору : методические рекомендации /
     сост. Т.Е. Заводова.
 – Минск: Красико-принт, 2006. – 124 с.
     – (Деятельность классного руководителя).

14. Попова С.И.
     Педагогическая поддержка в работе учителя и классного
     руководителя /
 С.И. Попова. – М.: Педагогический поиск,
     2005. – 176 с. – (Библиотека 
администрации школы).

15. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и
     молодежи: 
из опыта работы Дворца творчества детей и молодежи на
     Миуссах (г. Москва) / 
сост., ред., авт. предисл. Г.С. Семенов. – М.:
     Школьная Пресса, 2008. – 64 с.
 – (Опыт регионов).
     Программа гражданско-патриотического воспитания поможет
     образовательным 
учреждениям создать собственные программы
     патриотического воспитания детей и 
молодежи. В приложениях
     содержится ряд материалов, необходимых при 
организации
     воспитывающей деятельности патриотической направленности.

16. Сгибнева Е.П.
     Классные часы в средней школе : практическое пособие /
     Е.П. Сгибнева.
 – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 159 с.
     – (Методика).

     Материалы для проведения классных часов в средней школе
     по темам: 
«Наш класс», «Нравственно-этическое воспитание»,
     «Патриотическое воспитание», 
«Здоровый образ жизни».
     Беседы, творческие часы, викторины, конкурсы и др.