Классный час в работе педагога
Классный час – одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы.
По мнению Н.Е. Щурковой и Н.С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.
Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т.е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.
Примерные темы: «Как появился этикет», «Наша Конституция», «Проблемы современного общества» и т.д.
Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая – его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке, которую они ни разу не слышали.
Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях. Темы таких классных часов: «Как стать счастливым?», «Кем быть?», «Каким быть?», «О мужественности и женственности» и т.д.
Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему «Международный год ребенка» может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.
Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:
1. морально-этическим проблемам. На них формируется определённое
отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе,
родителям, самому себе и т.д.;
2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов
заключается в выработке у воспитанников правильного отношения
к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития
личности;
3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики
знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может
идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде
и поведении.
Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение
к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников
к политическим событиям, происходящим в мире, чувство
ответственности за действия Родины, ее успехи на международной
арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики.
Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой
зависимости от насыщенности года различными политическими
событиями;
5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые
должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты
человека;
6. психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в
стимулировании процесса самовоспитания и организации
элементарного психологического просвещения;
7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное
отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы
о животном и растительном мире;
8. общешкольным проблемам (значимым общественным событиям,
юбилейным датам, праздникам и т.д.).
Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы. Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению. На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги.
На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.
Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20–30 минут, в 9–11 классах – более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.
Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.
В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.
Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки.
Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.
Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.
Литература для педагога:
1. Алоева, Марина Андреевна
Классные часы в 5–7-х классах / М.А. Алоева; ред. Г.Н. Сибирцова.
– 9-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 313 с. – (Сердце отдаю
детям).
Сценарии проведения классных часов в 5–7 классах, объединенные
проблемами нравственности, духовности, патриотического воспитания
учащихся, формирования здорового образа жизни, профилактики
правонарушений среди несовершеннолетних. Для классных
руководителей.
2. Беспятова, Надежда Константиновна
Организация и содержание воспитательного процесса в школе:
методическое пособие / Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлев. – М.:
Айрис-пресс, Айрис-дидактика, 2006. – 246 с. – (Методика).
В пособии рассматривается воспитательный процесс в школе.
Акцент сделан на практические методические разработки,
представленные в сценариях, дискуссиях, играх, викторинах.
Конспекты занятий составлены на основе опыта работы
педагогов-практиков.
3. Гуткина Л.Д.
Планирование и организация воспитательной работы в школе /
Л.Д. Гуткина; ред. А.А. Рождественская. – М.: Педагогический поиск,
2002. – 160 с. – (Библиотека администрации школы).
Теория и практика воспитательной работы в школе, деятельность
классного руководителя.
4. Дереклеева Н.И.
Справочник классного руководителя: 5–11 классы / Н.И. Дереклеева.
– М.: ВАКО, 2003. – 272 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
Книга содержит практически всю необходимую информацию для
организации классного руководства в средней и старшей школе.
5. Дереклеева Н.И.
Справочник классного руководителя: 1–4 классы / Н.И. Дереклеева.
– М.: ВАКО, 2003. – 240 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
Книга содержит практически всю необходимую информацию для
организации классного руководства в начальной школе.
6. Классному руководителю: учебно-методическое пособие /
ред. М.И. Рожков. – М.: Владос, 1999. – 280 с. – (Воспитание
и дополнительное образование детей).
Основы организации работы классного руководителя. Новые
концептуальные подходы и передовой опыт отечественных
педагогов. Теоретические вопросы и конкретные методики
решения воспитательных задач.
7. Лизинский В.М.
Практическое воспитание в школе. Часть I / В.М. Лизинский. – М.:
Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с. – (Библиотека
администрации школы).
Размышления, зарисовки и рецепты, серьезные пожелания каждому,
кто сделал любовь к детям своей профессией.
8. Лизинский В.М.
Практическое воспитание в школе. Часть II / В.М. Лизинский. – М.:
Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с. – (Библиотека
администрации школы).
Диагностика, классное руководство, формы, содержание и организация
внеклассной деятельности учащихся.
9. Лупоядова Л.Ю.
Копилка классного руководителя: классные часы, игры, викторины,
часы общения / Л.Ю. Лупоядова, И.Г. Якимович. – 2-е изд.
– Брянск: Курсив, 2004. – 114 с. – (Библиотечка классного
руководителя).
10. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов /
сост. Е.И. Лунина, Н.С. Шепурева. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс,
2002. – 384 с. – (Школа радости).
Практические рекомендации для классного руководителя 5–8 классов.
11. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10, 11-х классов /
сост. Л.С. Бескоровайная. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 320 с.
– (Школа радости).
12. Организация воспитательной работы в классе: методическое
пособие для классного руководителя / В.П. Созонов;
ред. В.М. Лизинский. – М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.
Теоретическое обоснование сущности и содержательных направлений
воспитательной работы классного руководителя.
13. Педагогу-организатору : методические рекомендации /
сост. Т.Е. Заводова. – Минск: Красико-принт, 2006. – 124 с.
– (Деятельность классного руководителя).
14. Попова С.И.
Педагогическая поддержка в работе учителя и классного
руководителя / С.И. Попова. – М.: Педагогический поиск,
2005. – 176 с. – (Библиотека администрации школы).
15. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и
молодежи: из опыта работы Дворца творчества детей и молодежи на
Миуссах (г. Москва) / сост., ред., авт. предисл. Г.С. Семенов. – М.:
Школьная Пресса, 2008. – 64 с. – (Опыт регионов).
Программа гражданско-патриотического воспитания поможет
образовательным учреждениям создать собственные программы
патриотического воспитания детей и молодежи. В приложениях
содержится ряд материалов, необходимых при организации
воспитывающей деятельности патриотической направленности.
16. Сгибнева Е.П.
Классные часы в средней школе : практическое пособие /
Е.П. Сгибнева. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 159 с.
– (Методика).
Материалы для проведения классных часов в средней школе
по темам: «Наш класс», «Нравственно-этическое воспитание»,
«Патриотическое воспитание», «Здоровый образ жизни».
Беседы, творческие часы, викторины, конкурсы и др.